Exposiciones de los profesores

 

 

Modelo de organización de una sesión de clase

Modelos de sesiones de clase

La creación de los videos pertenece a Perú

compartido en internet por

Carlos Alberto Yampufé Requejo

 

 

 

 

 

Rosetones y Mándalas orientales

Después de la explicación en clase:

Intenta encontrar la relación entre ambos.

 

Recordemos que la época medieval se caracterizó por el fluido intercambio filosófico y cultural entre oriente y occidente; de modo que en las manifestaciones artísticas propias de la época se manifestó la múltiple influencia lograda. En los rosetones de las catedrales góticas se pueden reconocer objetos de meditación de diferentes culturas.

El gótico, llamado arte de las catedrales, evidencia los avances arquitectónicos y los nuevos pensamientos filosóficos y teológicos que se produjeron durante la Baja Edad media y que aportaron una gran belleza al arte universal. 

Dichos avances permitieron la construcción de vidrieras y rosetones en las catedrales góticas como elementos que permitieron configurar espacios interiores resplandecientes.

El rosetón, no sólo contribuyo a la iluminación del interior de las catedrales, sino que posee una fuerte carga simbólica tanto mariana como por su asociación a los "mándala" de tradición hindú, a la flor de oro de los taoístas o a las rosas concebidas por los persas como fuente de contemplación pura.

Los nuevos planteamientos filosóficos del gótico

Es durante esta época, durante el gótico que aparece a finales del siglo XII, cuando se abandonan los terrores milenarios del románico, se considera que la luz es una cualidad divina y se abre una nueva era de amor a la naturaleza y a Dios. Según estas ideas, del obispo de Auxerre que mandó ampliar los vanos de la catedral de esta ciudad surgieron las siguientes palabras:

Referencias de esta síntesis:

Leer más en Suite101: Los rosetones de las catedrales góticas y su simbolismo | Suite101.net http://suite101.net/article/los-rosetones-de-las-catedrales-goticas-y-su-simbolismo-a66311#ixzz2D6189mg3

La película como estrategia didáctica

FICHA TÉCNICA

Dirección: Steven Soderbergh
Guión: Susannah Grant
Producción: Estudios Universal
Duración: 130 min
Nacionalidad: Estados Unidos
Año de Producción: 2000
Reparto: Julia Roberts (Erin Brockovich), David Brisbin (Dr. Jaffe), Dawn Didawick (Rosalind), Albert Finney (Ed Masry), Valente Rodriguez (Donald), Conchata Ferrell (Brenda), George Rocky Sullivan (juez de Los Angeles), Pat Skipper (abogado defensor), Irene Olga López (Sra. Morales), Emily y Julie Marks (Beth Brockovich) Scotty Leavenworth (Matthew Brockovich)
Erin Brockovich-Ellis (Julia, la camarera)

Sinopsis:Erin Brockovich es una mujer joven sin marido y con tres hijos pequeños, busca un empleo desesperadamente y para mayor dificultad tiene un accidente vial del que no sale bien librada pues los prejuicios del juez hacen que su demanda sea rechazada. El abogado que había presentado la demanda se ve obligado a ofrecer un trabajo a Erin para ayudarla a salir de su situación. Su curiosidad y empeño hacen que Erin descubra un caso que puede ser muy importante para el despacho mientras abre un expediente de algo que parece ser un caso rutinario. Enfrentar a una gran compañía y realizar un sobreesfuerzo personal y familiar permitirá a Erin conseguir lo que quiere, ser respetada por lo que hace, sin depender de nadie más.

FICHA DIDÁCTICA
1. Objetivos Pedagógicos

• Reflexionar sobre los obstáculos que deben afrontar y las dificultades a las que aun se enfrentan las mujeres para conseguir un trabajo y sobresalir.
• Identificar la influencia y poder que algunas compañías contaminantes ejercen sobre sus empleados y población cercana.

2. Claves de trabajo para el profesorado
Basada en una historia real, la película aborda diferentes temáticas interesantes para ser consideradas en el aula. Además de la problemática que conlleva la búsqueda de trabajo en personas poco cualificadas, la protagonista es menospreciada por ser una mujer joven, madre de tres niños, divorciada y por su 'estilo de vestir' que incomoda a quienes se supone son sus compañeras de trabajo.
El poder e influencia que las grandes compañías ejercen en sus empleados y la población cercana, el poco reconocimiento al esfuerzo individual en las oficinas, así como el sacrificio personal y familiar que una mujer debe hacer para sobresalir en el trabajo, son otros tópicos por considerar en la reflexión.
Varias escenas pueden servir de ejemplo para puntualizar en el debate:

• Después de realizar varias llamadas a Ed Masry, el abogado que llevaba el caso de su accidente vial, Erin se presenta en el despacho para resolver la situación, está desesperada y se enfrenta al abogado en un último intento por llamar su atención. "Hay dos cosas que me cabrean, que me ignoren y que mientan", le advierte. Conviene analizar la expresión y el significado de la frase para comprender el sentimiento de quien se encuentra en una situación de desesperación extrema, Erin se siente ignorada y engañada permanentemente.
• Aunque Ed Masry finalmente le ofrece un trabajo como auxiliar y Erin realiza un extraordinario esfuerzo por sobresalir y no defraudar al abogado, éste la despide por no presentarse en la oficina. No le vale al jefe que Erin haya dedicado tiempo y recursos propios en investigar un caso que puede representar mayor interés del que aparentemente tiene. "He trabajado duro", dice Erin. "Es igual", responde Masry. Hacemos notar la facilidad con la que el jefe justifica el despido y más adelante, al darse cuenta de la importancia del caso y en atención a sus intereses vuelve a contratar a Erin para que continúe su trabajo.
• La protagonista se encarga de recopilar información para demostrar que una gran compañía de gas y electricidad ha contaminado con restos de cromo el agua que consumen los vecinos de la empresa y posiblemente a sus propios empleados, esto ha comenzado a ocasionarles graves trastornos en su salud. Los abogados de la compañía se concentran en ofrecer una pequeña indemnización a los afectados y solicitan que la situación quede olvidada.
• La actitud de la compañía y la convicción de Erin por ayudar a los afectados obliga que la protagonista dedique día y noche a investigar y documentar el caso y a convencer a más vecinos para unirse a la demanda. Prepararse ha implicado grandes sacrificios personales: su hijo está triste pues casi no la ve y su pareja ha decidido dejarla por la poca atención que dedica a su relación. "Por primera vez en mi vida hay gente que me respeta, he condicionado mi vida a las necesidades de los hombres, no lo haré más", dice Erin a su pareja.
• Como avanza el caso, la situación se hace más compleja y la presión por resolver positivamente la demanda hace que el abogado Ed Masry se asocie con otro abogado experto en demandas de grupo. Erin es sustituida por otra auxiliar sin hacer consideraciones. La protagonista reclama a su jefe por la situación y éste le explica que es lo mejor para el caso, que no debe involucrarse más. "Lo has hecho algo personal y no lo es", dice Masry. "Es mi trabajo, es el tiempo de mis hijos, sí es personal", contesta ella.
• De nuevo Erin es la responsable de encontrar la clave para ganar el caso y pedir las indemnizaciones para los afectados: un ex trabajador de la compañía le hace llegar a la protagonista documentos que comprueban que la empresa tenía conocimiento del daño que ocasionaba, tanto a los vecinos como a sus empleados. El personaje se siente obligado a descubrir esta información pues uno de sus hermanos (trabajador de la compañía) ha sido víctima también de la contaminación.

Así, la película muestra una evolución de la protagonista, desde su situación de desempleo hasta la obtención del fallo favorable del litigio, no sin antes, tener que vencer los prejuicios sobre su situación de mujer divorciada, las condiciones de precariedad laboral y esfuerzo extremo, así como el enfrentamiento a una compañía con recursos ilimitados y con poca ética hacia sus empleados y sus vecinos.
También cabe para la reflexión un último apartado: sobre la particular situación que se vive cuando se trabaja con causas o compromisos sociales. Se puede animar un debate sobre los límites o no de una persona hacia una causa, en función sobre todo de su vida personal o familiar.

3. Elementos de debate

• ¿Crees que los prejuicios y los estereotipos influyen en la contratación de personal y la convivencia dentro de las compañías, despachos u oficinas?
• ¿Cómo influye el tamaño y prestigio de las empresas en la población cercana y en sus empleados cuando hay casos de contaminación?
• ¿Qué piensas del sobreesfuerzo que la protagonista debe realizar para conseguir su objetivo?
• ¿Crees que cuando un trabajo se relaciona con un compromiso social exige el sacrificio personal de una empleada o empleado, como el caso de Erin Brockovich?
  

La Sonrisa de Monalisa

LA SONRISA DE MONA LISA(Mona Lisa smile)
	Dirección: Mike Newell. País: USA.Año: 2003.Interpretación: Julia Roberts (Katherine Watson), Kirsten Dunst (Betty Warren), Julia Stiles (Joan Brandwyn), Maggie Gyllenhaal (Giselle Levy), Marcia Gay Harden (Nancy Abbey), Dominic West (Bill Dunbar), Topher Grace (Tommy Donegal), Ginnifer Goodwin (Constance Baker), Juliet Stevenson (Amanda Armstrong), John Slattery (Paul Moore).Guión: Lawrence Konner y Mark Rosenthal.Producción: Elaine Goldsmith-Thomas, Paul Schiff y Deborah Schindler.Música: Rachel Portman. Fotografía: Anastas N. Michos.Montaje: Mick Audsley.Diseño de producción: Jane Musky.Dirección artística: Patricia Woodbridge.Vestuario: Michael Dennison. Estreno en USA: 19 Diciembre 2003. Estreno en España: 16 Enero 2004.

SINOPSIS

Katherine Watson (Julia Roberts) viaja desde California al campus de la Universidad de We-llesley en Nueva Inglaterra en otoño de 1953 para enseñar Historia del Arte. En la era de postguerra, Katherine espera que sus estu-diantes, las mejores y las más brillantes del país, aprovechen las oportunidades que se les presentan. Sin embargo, poco después de su llegada, Katherine descubre que el entorno de la prestigiosa institución está estancado en la conformidad. Según su profesora de etiqueta, Nancy Abbey (Marcia Gay Harden), un anillo de com-promiso en el dedo de una joven está considerado un premio mayor que una buena educación. Cuando Katherine anima a sus alumnas a pensar por sí mismas, se enfrenta con las facciones más con-servadoras del profesorado y del alumnado, incluida una de sus es-tudiantes, la superficial Betty Warren (Kirsten Dunst). La recién ca-sada Betty se convierte en una formidable adversaria cuando Ka-therine convence a su mejor amiga, Joan Brandwyn (Julia Stiles), para solicitar su ingreso en la Escuela de Derecho de Yale, incluso aunque esté esperando la propuesta de matrimonio de su novio. Para la elegante y provocativa Giselle Levy (Maggie Gyllenhaal), Katherine se convierte en mentora y modelo de comportamiento. De su ejemplo, la dulce y tímida Connie Baker (Ginnifer Goodwin) también adquiere valor y consigue la suficiente confianza para su-perar sus inseguridades. A través de los intentos de sus estudian-tes para encontrar su propio camino, Katherine también aprende una lección diferente para ella misma.

Tiempos Modernos

Versión de 20 minutos

ideal para trabajar en clase

(a este extracto aplicaremos la ficha de trabajo en clase)

Versión completa

sugerencia para completar la actividad en casa, si es que no hay tiempo

para una sesión de clase completa.

Participación de la profesora Bety Llacsahuanga exponiendo su trabajo sobre "La Creatividad"

La escuela tradicional mata la creatividad

Extraordinaria explicación de Sir Ken Robinson acerca de la existencia de diversos modos de aprender y cómo la escuela tradicional corre el riesgo de pasarlos desapercibidos.

Es parte de la conferencia: "La escuela tradicional mata la creatividad".

Complemento para trabajar en clase: El Caso de Gillian Lyne.

Manejo del clima de aula en el sistema educativo de Finlandia

En las escuelas de Finlandia se realiza un monitoreo permanente para detectar a tiempo problemas de maltrato y acoso. Desarrollan encuestas antes que se presente alguna situación problemática, donde los niños responden preguntas sobre cómo se desarrolla la relación en el aula, si reciben maltrato por parte de algún compañero, sobre con quién suelen jugar, si alguien grita, etc.

Esto es ideal para trabajarlo con los alumnos!!!

El difícil tema de la convivencia!!!

Este corto es una producción de Disney Pixar, por lo que nos sirve para trabajar con niños de edades diversas, el estilo de animación y los dibujos resultan familiares para los alumnos.

Nos puede servir para establecer situaciones problemáticas en el aula referidas a la convivencia diaria.
¿Qué cosas nos molestan en la convivencia diaria en un aula de clase?
¿En qué casos sentimos que los demás compañeros nos incomodan?
¿Sientes en algún caso que tu espacio es invdido por los demás?
¿Cómo reaccionas ante una situación de invasión de espacio propio en clase?
¿Sueles invadir el espacio de tus compañeros?
¿Pides prestados los útiles que necesitas o los tomas sin pedir permiso?
¿Sueles pedir la palabra para hablar en clase? ¿o empiezas a hablar en cualquier momento? ¿Te percatas cuando interumpes a alguien?
¿Qué alternativas sugieres para solucionar los problemas de tolerancia en el aula?
¿Eres un pacificador natural?
¿Haces algo para solucionar los problemas de tolerancia en el aula o te quedas sin hacer nada?

Mil alternativas más!
Podemos usarlo como preparación para la aplicación de un Sociograma, etc.
Seguiremos mirando el tema más adelante.

Roxana

La Educación en Finlandia

Los alumnos empiezan a estudiar recién a los 7 años, pues se considera que es cuando adquieren la madurez mínima necesaria para entrar al sistema educativo.

Las escuelas cuentan con patios, cada 45 minutos de clase se da 15 minutos de descanso para que los alumnos salgan a los patios, porque se entiende que necesitan relajarse y estar descansados. No son sanos los sistemas que contemplan demasiado tiempo a los alumnos inactivos.

Finlandia tiene sólo un 1% de desersión escolar y es considerado como el lugar del mundo donde hay más cantidad de libros por persona.

Para acceder a la carrera magisterial el aspirante tiene que obtener las mejores calificaciones, de otro modo no va a ingresar. Estudia 5 años y permanece en evaluación constante. La educación no está politizada.

El maestro es respetado desde casa, los padres de familia tienen en muy alta consideración la imagen de los profesores, lo cual brinda el apoyo necesario desde casa para la tranquila realización de la actividad docente.



Los finlandeses pagan altos impuestos, pero no pagan educación, ni libros, ni médico para los hijos, pues los impuestos se usan para sustentar el sistema educativo en mayor cantidad que otros lugares del mundo.

Las madres tienen facilidades en el trabajo hasta que el hijo cumpla los tres años.

Se percibe mayor facilidad para el desarrollo de la vida de las familias dentro de este sistema.

Trabajemos sobre el tema:

Después de ver el informe de la televisión española sobre la educación en Finladia, realicemos las siguientes actividades

1. Hago una lista de aquellos aspectos escuchados y observados que no podemos controlar y que, por lo tanto, escapan de nuestras posibilidades inmediatas como docentes.

2. Hago una lista de aquellos aspectos escuchados y observados que sí podemos controlar dentro de nuestra aula de clase en el trabajo cotidiano.

3. En base a lo observado en la pregunta 2, planteo una propuesta de mejora para la educación aplicable a nuestra realidad piurana y al contexto concreto en que te desenvuelves diariamente. Organízalo de la siguiente forma:

a) Algo que yo pueda realizar en mi siguiente clase después de hoy.
b) Algo que pueda contemplar en mi programación del próximo año escolar (considerando que estamos cerca a iniciar el último cuarto del año)
c) Algo que pueda convertir con el tiempo en una propuesta con una aplicación de largo plazo en el sistema educativo del Perú.

4. ¿Qué apreciaciones puedo hacer sobre la Gestión del Clima de Aula en el sistema finlandés?

Vínculos relacionados

Sobre las mediciones realizadas

Los resultados del primer estudio PISA, llevado a cabo en el 2000, fueron recibidos en Finlandia con satisfacción y sorpresa. Los finlandeses habían emprendido desde hace 30 años profundas reformas en su sistema educativo; pero no habían tenido aún la oportunidad de constatar los efectos positivos de un modo tan incuestionable y en el marco de un estudio comparativo tan extenso.

En la primera evaluación PISA, Finlandia logró el primer lugar en lectura entre los 43 países participantes (los 30 países de la OCDE y 13 países asociados); llegó al 4to lugar en matemática y al 3ro en ciencias. Manteniéndose entre los primeros países del mundo por la eficacia de su educación, Finlandia mejoró su posición en PISA 2003: entre los 41 países participantes, obtuvo el primer lugar en las tres materias evaluadas.....enterate.

http://mujeryprota.blogspot.com/2011/08/educacion-en-finlandia.html

 

 

Participación de los docentes durante la primera sesióon

El docente participante Fernando, desarrolla la clase que tuvo que iprovisar como parte de la primera sesión.

Participación de los docentes en la dinámica "La lección de la Vaca" durante la primera sesión

Hoy iniciamos las clases en el curso de Estrategias Didácticas en Historia con los profesores de PRONAFCAP - UDEP, del ciclo 2012-II.

Durante la primera sesión desarrollamos una dinámica titulada: "La Lección de la Vaca" en la que los docentes participantes Milagros y Fernando, aceptaron el reto propuesto y diseñaron una clase en sobre un tema planeado al azar en el momento de la dinámica.

Profesor Fernando desarrollado su clase improvisada sobre el tema asignado al azar: "La Música en el Imperio Incaico"

Extracto de la participación de la profesora Milagros, quien tuvo asignada la tarea de diseñar una clase en base a una tapita de gaseosa que, según la dinámica planteada, había encontrado en el suelo camino a clase. Ella eligió inventar una historia como parte de su motivación.